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科学课上的实验为什么丢了

www.jyb.cn 2016年04月27日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  今年“一师一优课,一课一名师”活动期间,我校由于没有录播教室,参与讲课的老师只能借用外校的教室。这位老师讲的是一节科学课,内容有关“土壤的结构构成”,该课是需要做实验的。为此,他精心准备了各种实验仪器,决心上好这节实验课。可是未曾想,当他拿出实验器材的时候,学生们感到非常新奇,他们竟然连实验仪器的名称都不知道,场面一度失去控制,自然也大大影响了课堂的录制效果。

  如果说学校条件简陋,缺乏实验仪器,科学课教学无法做实验,还情有可原。可是,时下政府部门已经花费了大量资金,为各个学校基本配全了实验教学设备,学生不认识这些常用的实验设备岂不是咄咄怪事?

  在小学科学课中,有不少课都需要做实验,这也是教好科学课的前提之一。实验能激发学生的学习兴趣,是引导学生热爱科学的重要途径;同时也为发展学生的思维能力提供了具体可感的材料。具有如此重要教学价值的实验课却没有引起学校应有的重视,甚至被漠视,看似奇怪其实也并不奇怪。

  一些学校尽管课程表上排满了各种各样的课程,国家课程、地方课程、校本课程貌似开全开足了,但很多时候这种课表只不过是一种摆设,仅仅是为应付各级领导检查。应试主义仍在作祟,音体美、科学课等这些所谓的“小科”早就被边缘化了。

  师资短缺也是不容忽略的客观事实。由于乡村教师待遇低,一些专业的教师下不来、留不住的现象非常严重。有的山村小学,语数外教师都不够用,教师只好身兼数职,科学课通常也只能由其他学科教师兼任。他们缺乏相关的专业素养,即使想上好科学课,也无从下手。有些实验器材、实验方法,甚至教师自己都搞不清楚,又如何教给学生?

  督导流于形式。在课程的规划设置上,各级教育主管部门都非常重视,也经常下来督导,但督导的重点大多放在表面文章上了。例如,实验室的实验记录是否完备,卫生是否整洁,等等。其实,有时上级的督导也是为了上上级领导的检查。他们对区域内的情况也基本了解,督导的目的只是让各个学校做好表面文章。缺乏师资是一个不争的事实,当地的教育主管部门也无力在短时间内改变。督导也只不过是一种要求,至于能做到多大的程度,只能由各个学校自行把握了。这其实也是一种无奈。

  没有实验的科学课令人担忧,但缺乏师资的农村学校更令人担忧。缺乏素质教育的理念,不能贯彻“以人为本”的教育教学方式,现在是农村教育的“心腹大患”。发展农村教育、实现教育的现代化,农村教育需要做的工作还有很多。每一个部门、每一名教育工作者不应安于现状,不能光抱怨客观条件,应当从我做起,做一些实实在在的改善。  (作者:张学炬,单位:山东省济宁邹城市中心店镇老营小学)

  《中国教育报》2016年4月27日第11版

  


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{ 编辑:李烨 }

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