最近向社会公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》（简称：规划纲要），突出的两个关键词：一是改革，二是发展。把改革的旗帜高高举起，有利于我们正确认识改革与发展的相互关系，也有利于我们正确认识如何才能做到教育事业科学发展。

　　新中国成立以来，特别是改革开放30年来，我国建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利，实现了从人口大国向人力资源大国的转变。这一巨大的历史成就，从某个角度来说，与解决世界上四分之一人口的吃饭问题同等重要。

　　然而，要实现中华民族的伟大复兴，要进一步满足人民群众日益增长的接受优质教育的强烈渴望，我们就不能只讲发展，不讲改革。因为中国和世界的联系从来没有像今天这样紧密，中国教育的发展自然也不可能置身于全球化的浪潮之外，它的教育理念，必须是体现世界先进文化的现代教育理念——如以人为本、创建学习型社会等等；它的衡量指标，也一定是以世界所公认的质量体系为坐标。

　　要实现《规划纲要》中提出的2020年的战略目标——基本实现教育现代化、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，应该说目标伟大，任务艰巨。现实中的教育确实存在着若干问题，具体拿职业教育来说：德国的“双元制”举世公认，可是一拿到中国来试用，就显得吱吱呀呀，运转得不是那么顺畅自如，行业、企业参与办学的热度始终没有提升起来；各地打开城门高举横幅欢迎的人才，主要是那些拥有高学历的博士、硕士，受户籍制度的制约，“小蓝领”们只能在一声“叹息”中徘徊观望；众多的青年还拥挤在高考的独木桥上迟迟不肯下来，那是因为其他类型的教育还没有和学习的立交桥接轨，青春的梦想可能会终止在年少的某一时刻……

　　有些知名人士经常谆谆教导我们，教育的问题不是教育本身的问题，而是众多社会问题在教育领域的集中体现。这话没错。同理，教育改革也绝不是教育部门一家的事，它涉及的问题方方面面，错综复杂：有的是历史遗留问题，有的是在社会发展和转型过程中冒出来的新问题；有的是体制机制的问题，有的却是思想观念和具体操作的问题，等等。所有这些问题的解决，需要的是全方位的改革，有赖于改革的突破和深化。

　　所以，教育改革一定要从问题入手，特别要从教育不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求的种种问题入手。改革开放30年的历史已经证明：要发展，就不能不改革，而改革，是为了更好的发展。多次社会调查的结果也表明：青年是改革的拥护者，同时也是改革的最大受益者。因为他们深知：只有改革，才能让梦想照进现实，照亮未来。（谢湘）